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[袁隆平作文素材积累]关于日记的积累作文素材

发布时间:2019-08-31   来源:高中作文    点击:   
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  摘要:教师在指导学生写作时,最头疼学生抄袭、拼凑。学生之所以抄袭、拼凑,其根源是腹中空空,没有素材,无话可说。写作技巧可以传授、模仿,而素材的积累绝非一时之功,因此,学生要注意和重视写作素材的积累,而写日记是学生积累写作素材的有效方法。本文从日记的作用、指导与检查的方法、日记材料的来源三个方面进行了探讨。

  关键词:素材 积累 日记 作用

  “写什么呢?”这是中学生写作文时最发愁的一个问题。究其根源,缺少丰富的材料、没有独到的见解是最大的写作障碍。教师要引导学生坚持写日记,因为写日记可以积累作文素材,有效解决“写什么”这一问题。

  一、引导学生认识写日记的作用

  首先,日记可以为写作建造一个取之不尽、用之不竭的素材库。每个学生都写过日记,但大多数学生没坚持几天就甩手不写了。因为他们没有看到立竿见影的效果,没有找到自己想要的素材,觉得对写作的帮助不大。教师要引导学生认识到这种想法是错误的,认识到通过日记收集素材是一个长期的、日积月累的过程。现在记下的日记,也许一时用不上,但总有用到的时候。因此,写日记不能急功近利,学生应把写日记当作生活的必需,就像吃饭睡觉一样,是我们生活的一部分。

  其次,坚持写日记可以变苦为乐,轻松愉快地提高反映生活的能力。教师布置的作文练笔有很大的局限性,由于有时间、内容、体裁的限制,还可能由于担心分数的高低、评语的优劣等因素,学生在好多情况下只是应付了事,在紧张愁苦中匆匆完稿。孙犁曾把日记称作“文学的跑马场”,因为日记的写法自由,不受条条框框的约束,可以让作者任意发挥,可长可短、可详可略,在自由、自然的状态下书写生活,称得上练笔的最好形式。

  二、指导与检查的方法

  首先,教师要明确指导与检查的范围和内容。日记可以分为隐私日记和练笔日记。对于隐私日记,教师是绝对不能检查的;而对于练笔日记的检查,教师有较强的操作性。教师也可让学生把这两种日记合二为一,也就是让学生在记叙真故事、抒发真感受时,把不愿意让别人知道的姓名、事物用只有自己看得懂的符号代替,或用隐晦的方式表达。

  其次,教师要让学生掌握日记的写法。练笔日记按照表达方式可分为记事型日记、描写型日记、抒情型日记、议论型日记。

  1.记事型日记。这种类型的日记主要是记下一天发生的主要事情。有的略记,只对事情作大概记录,只记录事情主干借以备忘;有的详记,对事情的前因后果、来龙去脉一一记述,有时也作一些评价和抒情,篇幅往往较长。

  2.描写型日记。这类日记侧重于描写,常常是对自己的所见所闻作文学化的描绘,一般说来,主要有写人、写景、写物三种描写类型。文辞华美,充满文学色彩。写好这种日记可以生动地再现客观事物和人物形象,可以提高学生“描神绘形”的能力。

  3.抒情型日记。这种类型的日记以抒发感情作为主要内容,运用的主要是抒情的表达方式。人是有情感的动物,有喜怒哀乐等多种情感,在不同的情况下有不同的情感表现。应该注意的是,抒情要真切自然,发自肺腑,因为只有从内心深处流出的情感才是动人的情感。

  4.议论型日记。这类日记侧重于议论,主要表达对某些事物、现象、观点的意见和看法。这种日记往往是有感而发,对某些具体的事物、现象、言论进行评价。议论需实事求是,切中要害,切忌不负责任地信口开河、不着边际。

  再次,检查学生日记的原则:宜勤不宜疏,宜粗不宜细。教师可每天一查或三日一查,最长不可超过一周一查,因为时间太长学生可能搞突击,一下子把几天的都写出来,这不利于习惯的养成。检查不宜太仔细,只要字数达到五六十字,内容基本真实即可,教师看得太细,学生易产生畏惧、抵触、躲避心理,不利于真情实感的大胆表达。

  三、留心日记材料的来源

  许多中学生写日记“三天打鱼,两天晒网”,有的甚至半途而废,主要是觉得无话可写:日记每天都得写,哪有那么多东西写呢?其实,生活每天都是新的,生活的内容每天都处在更新中,尽管中学生的生活相对简单,但却绝不单调。中学生要重视积累日记材料,可以从以下几个方面获取材料。

  首先,校园见闻。对于中学生来说,绝大部分时间是在校园里面度过的,同学们最了解、最熟悉的往往是校园里发生的故事。因此和校园生活有关的内容往往在同学们的日记中占有很大的比例。风格各异的教师、性格不一的学生,每天都会发生让我们想不到的故事,这些为同学们写日记提供了最为丰富的材料。同学们只需将所见所闻生动地记录下来,就是一篇很好的日记。

  其次,家庭生活。托尔斯泰有句名言:“幸福的家庭都是一样的,不幸的家庭却各有各的不幸。”其实,幸福的家庭也并非一样。因为幸福的表现不尽相同,幸福的感觉也因人而异。家庭生活的点点滴滴都是可供我们选择的日记素材。家庭生活看似细碎、繁琐、无意义,实际包含着生活的一切复杂性。家庭是社会的一个细胞,一面镜子,可以折射出很多社会问题。

  再次,社会广角。中学生在日常生活中也会接触一定的社会生活。社会生活包罗万象,纷繁复杂,而且很多时候许多现象混杂在一起,掩盖着事实的真相;或者真相与假相交杂,真假莫辨。同学们在观察社会时,要学会透过现象看本质,把握社会的一般规律。对于美的事物,同学们要发现和颂扬;对于丑的事物,同学们则要不遗余力地揭露和批判。

  最后,阅读天地。阅读也是我们生活的一个重要组成部分。中学生正处于脑细胞最活跃、接受能力最强的黄金阶段,应该充分利用这个优势,广泛阅读,吸收尽可能多的知识。而且,中学生也正处于对一切知识兴趣最浓厚的阶段,在这个阶段广泛阅读,往往能取得事半功倍的效果。需要强调的是,阅读不仅包括传统意义上的读书看报,还包括视听阅读,即通过电视、电影、多媒体等渠道进行的时尚阅读。阅读,必然伴随着理解和感受,这些就是我们写日记的材料。

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